東京大学大学院教育学研究科修士課程修了（教育学修士）、米国スタンフォード大学教育系大学院博士課程修了（ドクター・オブ・フィロソフィ）。東京大学教育学部教授、東京大学教育学部長、国際基督教大学教授を経て、2011年より共栄大学教育学部教育学科（設置認可申請中）学部長に就任予定。東京大学名誉教授。日本学術会議会員。日本教育学会会長。
21世紀に入りグローバル化が加速し、地球時代、環境の時代といわれるようになりました。しかし、その一方で未解決の課題も山積しています。子どもたちへの教育もそのひとつといえるでしょう。教育は未来への投資といわれるように、子どもの時期は夢と希望をもって大らかに過ごせることが非常に重要で、その時期に豊かな知的なトレーニングと人格形成を担っていける優れた教師の養成が、いま改めて求められているのです。
本学の教育学部は、このような時代の要請に応えるために新設されます。教育理念として掲げるのは、「実践力」「教育力」「人間力」という３つの力からなる「生きる力」を身につけた、誠実且つ情熱を持って教育に取り組むことのできる教師の養成です。「実践力」とは、一人ひとりの子どもの個性や思いを理解し、子どもたちと向き合い適切に指導・助言していくことのできる基礎的な素養や思慮深さを身につけることです。「教育力」とは、教師としての専門的な知識・技能で、教科の指導力と、健やかな心身と人間関係や豊かな表現力・コミュニケーション能力などを育むことのできる力を身につけることです。そして「人間力」とは、人間として、教師としての魅力で、子どもたちが夢と誇りを育む、その支援基盤となるものです。
教師にふさわしい適性について、問われることがありますが、子どもへの愛情と教育への情熱をもっていれば、いろいろな教師がいていいと思います。子どもたちと楽しく豊かに交流できると同時に、子どもたちをきちんと見つめることができ、理解し、考えるといった眼差しをもっていることが重要です。ですから、本学ではそのような素養と資質を育むことを大切に考えています。もちろん、教育は子どもと一対一で行うものだけではありません。保護者とのコミュニケーションも重要です。保護者と一緒になって子どもを豊かに育んでいきたいという、情熱と志をもって誠実に取り組んでいって欲しいと思います。
さて、教育の現場は学校だけでなく、教育関連産業という膨大な規模のフィールドを有しています。従って、教育に興味があっても、必ずしも教師の仕事に就くとは限らないという人もいるでしょう。そのため、本学ではさまざまな職業に適応できることを意識した教育も併せて行っていきます。実際、一般企業も、教育学的な素養をもつ人材を求めています。といいますのも、いまでは職業の５割以上が広い意味でのサービス的職業になっていて、そのさまざまな場面で求められているのが、先ほども言いましたように、コミュニケーション能力や他者を理解する能力、期待に少しでも応えようとする「構え」のようなものです。本学の教育学部で学ぶことによって、教師としての素養を養うと同時に、さまざまな職業に対しても基本的な能力の形成につながっていくことでしょう。そのためにも、単に授業科目の取得だけではなく、充実したキャンパスライフや部活動、サークル活動など、４年間の大学生活の中で仲間との交流を通して育んでいける志を重視し、真の強さを身につけて欲しいと思います。
本学の教育学部を新設するにあたって、その新しい一歩を皆さんと教職員と一緒になってつくっていきたいと思います。是非、新しい学部のカラーをつくる面白さを体験してください。そのためにも、失敗を恐れずにチャレンジする、意欲のある学生にきて欲しいと思います。
概要説明
- 「知育・徳育・体育の三位一体の調和のある全人的な人材の育成」という本学の建学理念のもと、豊かな教養・市民性の涵養と、「実践力」「教育力」「人間力」、その総体としての「生きる力」を備えた「教育者/市民」「市民/職業的・社会的人材」の養成を目指します。
- 総合性・市民性・実践性を重視した教養科目を通じて、豊かな教養・市民性を涵養し、人としての生き方や世界の在り方について学び考え、教育学の専門基礎科目を通じて、「教育とは何か」を学び考えます。
- 専門発展科目・教職科目を通じて、小学校教諭・幼稚園教諭としての専門性と実践的能力の形成を図り、優れた素養・資質を備えた小学校教諭・幼稚園教諭及び教育関係者を養成します。
- 卒業後、自らの知性と能力を発揮し、社会的・職業的自立を図り、豊かな職業生活・社会生活・市民生活を営んでいくことができるように、充実した「キャリア・ガイダンス・プログラム」を提供します。
- 小学校教諭
- 授業や生活指導を通じて、子どもたちの個性を伸ばし、助け合うこと、夢を描くことの大切さを教え「生きる力」を育みます。
- 子どもが大好きな人で、子どもたちの目線で考え、一人ひとりに分け隔てなく注意を払う気配りができる人。 もちろん、子どもたちの元気に負けない体力も必要です。
- 公・私立の小学校で満６～12歳の児童の学習や生活を指導します。国語や社会、算数などの教科を一人で教えますが、最近では音楽、体育などの専門職教員を置くケースも増えています。また、授業以外にも生活指導や学校行事の運営、ＰＴＡや地域社会との協力活動など、仕事の幅は広くなっています。
- 幼稚園教諭
- 集団生活の中で生活習慣を身につけさせる幼児教育のエキスパートです。
- 体力に自信があって、子どもが大好きなこと。そして、子どもたちの視点に立ち、柔軟な発想ができる人。もちろん、分け隔てなく愛情を持って接することができる人。
- 保育士は専門的な教育を行いませんが、幼稚園教諭は幼稚園で幼児の教育にあたる専門職です。満３歳から小学校入学までの幼児を相手に、「健康」「人間関係」「環境」「表現」などに関する能力を育て、習慣化させます。また、集団生活の中で、きちんとした生活習慣を身につけさせることも大切な役割です。遊びや運動を通して、子どもたちのさまざまな可能性を引き出すことが期待されています。
- 教育委員会事務局職員
- 学校の教育課程や学習指導、生徒指導、進路指導に関することから、公立学校やその他の教育機関の設置や管理、廃止、さらには社会教育や体育、スポーツの振興、文化財の保護に関することまで幅広く行います
- 適応指導教室職員
- 子ども青少年相談センターの相談員及び適応指導教室の専任指導員のもとで、不登校児童や生徒の自立及び学校生活への復帰を支援するのが主な仕事です。具体的には、学習活動や体験活動の支援、子どもとのふれあい活動、語らい活動などがあります。
- 私立学校等の事務職員
- 学校事務職員の業務内容は、民間企業でいう総務、経理に属する業務に近いものですが、国立や公立、私立の違いや学校の規模によってもそれぞれ異なり、例えば公立では一般の行政職の公務員と同様の服務規程や行動等が求められます。また、大学附属病院を有する学校法人等では、病院の運営や医療に関する事務に携わる場合もあるなど、学校事務職と言っても内容はさまざまです。
- フリースクールの教職員
- フリースクールとは、一般的には「不登校や引きこもりなどの学校に行っていない子どもたちのための学校」で、近年ではその性質から、軽度の発達障害の子どもたちのための学校としてもその役割を果たしています。フリースクールの教職員になるには、特別な資格は必要ありませんが、総合的な学習指導が必要で、子どもや親のカウンセリングも兼ねることが多いことから、教員免許や心理療法士などの資格を持っていることが望まれます。
- 家庭裁判所調査官
- 家庭裁判所裁判官の命を受けて、社会学、教育学、法律学などの専門知識を活用し、家庭事件、少年事件についての調査・報告を行います。審判に立ち会って意見を述べ、裁判官の司法的判断を助けることも任務の一つです。家庭裁判所調査官補採用試験の難易度は高く、国家Ⅰ種程度の難関試験です。
- 法務教官
- 少年院や少年鑑別所に勤務します。非行を犯した少年少女の問題性に着目し、集団活動や面接、相談、助言などを通して、生活指導したり、教育していくのが主な仕事です。社会に適応できない問題を除去して、社会復帰させることが使命です。
- 予備校や塾の講師・職員
- 塾や予備校の需要は高く、それぞれが工夫を凝らし成績が確実にアップするよう努力しています。そのため、塾講師にもわかりやすい授業や楽しい授業が求められ、指導の仕方や教材に工夫をしたり、話し方やコミュニケーションのとり方にも注意を払うなど、サービス精神旺盛であることも大事です。また、学校によっては、教科の指導だけでなく、勉強の仕方や進路への悩みの相談などを受けることもあります。
- 教育産業、教育関連企業
- 教材・図書の出版・販売会社や、玩具メーカー、子ども服メーカー等の企業の就職への道も開けます。
